• Steiner-/Waldorfundervisning har som mål via en erfaringsbaseret undervisning at forberede unge mennesker til at blive aktive deltagere i samfundet, engagerede i vedvarende læring, selverfaring og udforskning af verden.
• Den pædagogiske tilgang til fagene er holistisk, kunstnerisk og imaginativ, tværfaglig og ekstensiv [8]
• Den fokuserer på tilegnelse af forskelligartede og relevante evner og færdigheder, på udvikling af en diversitet af kompetencer og meningsfyldte læringsdispositioner.
• Dens pædagogiske etik er inkluderende, ikke selektiv, hvad angår køn, nationalitet, religion og tro, etniske og sociale tilhørsforhold. Skoler og institutioner har som mål at realisere elevernes individuelle evner og muligheder, og hvor ressourcer og betingelser gør det muligt, at tilfredsstille børnenes og de unge menneskers læringsbehov ud over foreskrevne curricula.
• Fundamentale ingredienser i det unge menneskes uddannelse er: at udvikle rationel, logisk tænkning, at kultivere evnen til social og emotionel læring, at skabe muligheder for praktisk engagement i omverdenen og at tilskynde til at stille spørgsmål til livet og livets mening og at holde fast ved dem.
• Stoffet i læreplanen og den pædagogiske tilgang til det har som mål at skabe balance mellem indholdsmæssig fylde og detaljeret analytisk fokus på tværs af en mangfoldighed af fag og læreplansindhold.
• Kunstnerisk tilgang til undervisning og læring og tilskyndelse til interesse og en spørgende, undersøgende holdning ses som kraftfulde og progressive faktorer i et ungt menneskes liv og uddannelsesforløb.
• Der undervises i fremmedsprog fra første skoleår.
• Udvikling og brug af diverse teknologier som er i brug i samfundet, indgår i det omfattende tilbud af fag, deriblandt naturog samfundsfag. Beherskelse af IT anses for at være en vigtig kvalifikation i livet. Faget undervises formelt fra puberteten og fremover.
• Natur og naturvidenskab undervises ud fra forskellige empiriske og teoretiske perspektiver
• Når de unge mennesker når alderstrinnet fra 16 år og opefter og de videregående trin i skolen, er differentiering af læringsstil, læreplan og læringsmåde nøgleaspekter i forhold til læringsprocessen og oplevelsen af uddannelsesforløbet. Disse aspekter understøttes og suppleres af omfattende erfaringer, som eleverne gør når de, med vejledning, besvarer opgaver i kernefagene, i selvstændige projekter og portfolie-arbejde, når de gennemgår praktikker eller yder frivilligt arbejde i det samfund de lever i. Gennem denne læringsog udviklingsproces tilegner det unge menneske sig evnen til reflekteret bedømmelse, bevidsthed om sig selv, personlig ansvarlighed og selvmotiveret moralsk adfærd.

(For den fuldstændige ordlyd af ’Deklarationen om principper og målsætning’ se European Concil for Steiner Waldorf Education’s hjemmeside: www.ecswe.org).